В три все только начинается. Как вырастить ребенка умным и счастливым - Галина Момот Страница 13

Казалось бы, игра не приносит никаких осязаемых плодов, но результат ее поистине бесценен: это становление детского «Я», познание ребенком самого себя и того места, которое он занимает в мире. Следовательно, чтобы ребенок мог нормально расти и развиваться, ведущей сферой его деятельности должна быть именно ролевая игра, а любые развивающие игры и занятия должны вписываться в игровое пространство ребенка.

Ну, разве так трудно предложить испечь из кубиков игры «Сложи узор» или другой головоломки торт для ослика Иа-Иа, у которого сегодня день рождения, или помочь зверюшкам спрятаться от серого волка, закрыв окошки ставенками в игре «Сложи квадрат», построить дорогу в Изумрудный город из разноцветных кружочков, располагая их в заданной последовательности (иначе Элли и ее друзья не попадут к могущественному Гудвину!), самостоятельно прочесть волшебное слово, которое поможет расколдовать Спящую красавицу?!

В нужный момент у ребенка должна быть возможность освоить тот или иной навык – это важно для эффективности дальнейшего развития. Здесь мы должны вспомнить ЗБР, о которой говорили в начале книги. Если навыки, которые вы хотите привить своему малышу еще не находятся в этой зоне, их насильное вытаскивание может привести к нарушению гармоничного развития, и, с опережением развивая одни навыки, вы рискуете «забить» другие. Некоторые психологи соотносят с зоной ЗБР только повседневные умения и навыки, но по своему опыту я могу сказать, что это касается всего.

Зона ближайшего развития тесно связана с еще двумя психологическими терминами, которые ввел Выготский: «сенситивные периоды» и «кризисные периоды». Сенситивные периоды – это время, когда эффективно и лавинообразно развиваются какие-то способности ребенка. В одном возрасте он бурно осваивает лексикон и наиболее восприимчив к языкам, в другом – к рисованию, в третьем – к музыке, общению, танцам, счету и т. д. Но в то же время это и периоды кризиса, потому что восприимчивость к определенной информации делает сознание ребенка уязвимым в этой области. Зона ближайшего развития – это время перед наступлением следующего сенситивного периода. Так уж природа все предусмотрела.

Наступает время, когда ребенок начинает активно интересоваться буквами в книге, которую читает ему мама. Он уже даже может складывать слоги и вдруг осознает, что способен прочитать короткие слова. Но длинные еще не даются… И буквы становятся одновременно предметом повышенного интереса, ведь ребенок уже созрел для науки чтения, и в то же время причиной наибольшего раздражения. Именно то, что прочитать получается не все и не всегда буквально ранит в это время малыша. Чтобы обучить, а не «разучить» чтению, нужно быть очень аккуратными и внимательными родителями.

Посмотрим на общие сенситивные периоды, которые выделил мэтр детской психологии.

Сенситивные периоды развития ребенка

Рассмотрим классификацию, предложенную Л. С. Выготским. В возрасте от полутора до трех лет лавинообразно пополняется словарный запаса ребенка. Это свойство можно использовать для изучения одного или даже нескольких иностранных языков. (Но в игровом и устном варианте, так как ребенок «впитывает» слова, которые слышит и черпает их значение из игровых ситуаций.)

В 3–4 года наступает время для развития осознанной речи. Формируется осознание ребенком себя как личности и понимание собственной мысли. Это время вопросов и ответов, когда малыш старается получить как можно больше разнообразных знаний о мире, о людях, о себе. Игра наполняется сценариями и ролями. Игрушки рассматривают буквы, отправляются в путешествия, отличают съедобное от несъедобного, одеваются по погоде и т. д.

Четыре-пять лет – это возраст повышенного интереса к музыке, и, как ни странно, к математике. Ребенок интересуется буквами, но пока только «рисует» их, активно экспериментирует с формой, цветом, размером различных предметов. Это время моделирования мира, фиксирования его в рисунках, лепке и т. д. Хороший период для творческих занятий.

В возрасте 5–6 лет ребенок уже проявляет желание читать самостоятельно. У него появляются навыки социального поведения, стремление соответствовать и проявлять себя в более широком обществе, чем семья. С этого возраста вполне можно активно обучать дошкольника чтению.

В возрасте 8–9 лет начинается второй всплеск лингвистических способностей. Ребенок сочиняет и описывает то, что приходит ему в фантазиях. Растет интерес к искусству. Хорошее время для улавливания и развития литературных способностей, приобщения к основам живописи и т. д. Такой литературно-музейный и сказочно-театральный период.

Конечно, эти периоды проявляются у каждого ребенка в индивидуальном порядке. Как ярко, в каком возрасте и насколько долго будет продолжаться подъем интереса и способностей в той или иной сфере, конкретно вам подскажет только внимание к вашему малышу.

Есть классификация сенситивных периодов М. Монтесорри. Давайте посмотрим на нее.

Ребенка от трех до шести лет Монтессори называла «строителем самого себя» и отмечала активное развитие органов чувств, которое требует богатой развивающей среды для подпитки активизирующихся способностей: речевой, сенсорной, социальной, двигательной и др.

К пяти годам малыш уже хорошо ориентируется в своих впечатлениях и вполне способен описать чувства, ощущения, эмоции, у него складывается целостный чувственный образ мира.

В это время происходит начало познания самого себя как отдельной личности и как человека среди других людей, старший дошкольник ищет свою место среди других, в семье, среди друзей, в детском саду…

Ребенок от шести до девяти лет – «исследователь». Он интересуется механикой и тем, как все устроено. Опыты, конструкторы, экскурсии, познавательная деятельность – вот приоритеты этого времени.

Ребенок от девяти до двенадцати лет – ученый, по мнению М. Монтессори, он интересуется результатами деятельности предыдущих поколений и готовыми энциклопедическими знаниями и фактами.

Отметьте себе в «родительскую памятную книжечку» – обратить внимание на развитие способностей своего малыша, когда будете выбирать систему раннего развития. Это не только может повысить эффективность ваших с ребенком усилий, но и дать побочный и гораздо более важный эффект. Если ваша настойчивость будет совпадать с природной предрасположенностью сына или дочери, шансы быть удовлетворенным и счастливым, а не только успешным и победителем станут гораздо больше. Эту тему я хочу подробнее развить во второй половине книги.

Есть и общие правила для любой системы раннего развития, которую вы предпочтете.

1. Все занятия проводите в форме игры, только так вы сможете увлечь ребенка.

2. Ребенок до трех лет не может заниматься развивающими играми долго. Даже если занятие продлилось всего 2–3 минуты, а потом кроха утратил интерес – это нормально.

3. На время игры забудьте про все свои взрослые дела – не отвлекайтесь на готовку, телефон, электронную почту и прочее.

4. Если, несмотря на все ваши усилия, ни одна из развивающих игр кроху не заинтересовала, возможно, ему они пока просто не по возрасту. Попробуйте повторить попытку через месяц.