Каким человеком вырастет ваш ребенок? - Юлия Гиппенрейтер Страница 5
Каким человеком вырастет ваш ребенок? - Юлия Гиппенрейтер читать онлайн бесплатно
Конст (7 лет).
– Та, которая сделала маленькую дырочку, лучше.
– Если бы ты была мамой и увидела, что они сделали, какую бы ты наказала больше?
– Ту, которая сделала большую дырку.
Ученый на всякий случай переспрашивает девочку:
– Какую ты наказала бы меньше?
– Ту, которая сделала маленькую дырочку.
– А что бы сказала та, которая сделала большую дырку, когда ты ее наказала бы больше?
– Она сказала бы: «Я хотела сделать сюрприз».
– А другая?
– Она играла.
– Которую надо наказать больше?
– Ту, которая сделала большую дырку.
Ребенок твердо стоит на своем, это не случайное мнение, не оговорка. То же обнаруживается и в других беседах. Вот рассказываются две истории про чашки.
1. Маленький мальчик, которого зовут Жан, находится в своей комнате. Его зовут обедать. Он входит в столовую. Но позади двери стоит стул, на котором поднос с 15 чашками. Жан не может знать, что все это за дверью. Входя, он отворяет дверь, та толкает поднос, и – бах! – 15 чашек разбиты.
2. Жил-был маленький мальчик, которого звали Анри. Однажды, когда его матери не было дома, он захотел взять из буфета варенье. Малыш встал на стул и протянул руку. Но варенье было слишком высоко, и он не мог до него дотянуться. Пытаясь его достать, Анри зацепил чашку. Чашка упала и разбилась.
Таким образом, в первой истории 15 чашек были разбиты нечаянно, во второй мальчик разбил только одну чашку, но доставая варенье без спроса, всем ясно, что это делать не положено.
Приведем мнения о том, кто хуже, из бесед с детьми 6–7 лет.
Жео (6 лет).
– Какой из мальчиков хуже?
– Первый, потому что он уронил 15 чашек.
– Если бы ты был папой, кого бы ты наказал больше?
– Того, который разбил 15 чашек.
Шма (6 лет).
– Они оба одинаково плохие, эти мальчики, или нет?
– Оба плохие!
– Ты бы их наказал одинаково?
– Нет. Больше того, кто разбил 15 чашек.
Конст (7лет).
– Кого из них ты наказала бы больше, если бы была мамой?
– Того, кто разбил много чашек.
– Он более плохой?
– Да.
Снова мы видим, что маленькие дети не учитывают намерений героев историй. Это соответствует той стадии развития, на которой они находятся.
Словесная моральВ своей книге Пиаже подробно показывает, что до 7–8 лет [6] моральное развитие детей проходит особую стадию, которую можно условно назвать стадией словесной морали. На этом этапе ребенок запоминает поучения родителей [7], воспроизводит их, не подвергая сомнениям, безусловно веря в их правильность. Однако понимание детьми моральных категорий довольно приблизительно. Малыши используют относящиеся к этой теме слова и назидания взрослых, удерживают их в памяти, но толкуют очень неточно и неполно. Основа для осмысления – реакция родителя: если он рассердился, значит, ребенок поступил «плохо», если наказал – «виноват», приказал – это «справедливо». Отношение ко лжи практически следует правилу «Раз мама не узнает, то ничего страшного». Приведенные выше беседы Пиаже с детьми хорошо это демонстрируют.
Добавим, что собственные действия ребенка совсем не обязательно согласуются с уверенно произносимыми им правилами [8]. Моральные утверждения детей и их поведение существуют отдельно. Мы будем более подробно обсуждать это явление в следующей главе.
Еще одна особенность моральных суждений детей на этой стадии состоит в том, что они опираются только на внешние свойства и результаты поступка. Малыши не принимают в расчет намерений и чувств другого ребенка при оценке его поступка. По словам Пиаже, они даже не способны к этому. Такая способность развивается в более старшем возрасте. Кстати, это одно из важных открытий ученого, неоднократно подтвержденное другими психологами.
Другой уровень развитияУ многих детей 8–11-летнего возраста ответы меняются.
Корм (9 лет).
– [Тот], который разбил, когда входил в комнату, не плохой, потому что он не знал, что там [за дверью] были чашки. Другой же хотел взять варенье [без разрешения] и задел чашку.
– Который же из них более плохой?
– Тот, который хотел взять варенье.
– Сколько чашек он разбил?
– Одну.
– А второй?
– 15.
– Которого бы ты наказал больше?
– Того мальчика, который хотел взять варенье. Он это знал [сделал нарочно].
Гро (9 лет).
– Сколько он разбил?
– Одну.
– А второй?
– 15.
– Тогда которого же ты наказал бы больше?
– Того, который разбил одну чашку.
– Почему?
– Он сделал это нарочно. Если бы он не полез за вареньем, этого бы не случилось.
Здесь позиция детей определенна, учет намерения принципиально важен: больше виноват тот, у кого хуже намерение. Даже огромная разница в ущербе домашнему хозяйству не заставляет их колебаться. Они подтверждают свое мнение и, когда задается вопрос о наказании, отвечают: да, надо наказать больше того, у кого был плохой умысел.
Впрочем, Пиаже стремился более детально разобраться с отношением детей к наказанию. Он стал проводить дальнейшие эксперименты.
Наказывать или объяснятьКак мы знаем, подростки перестают считать, что родители всегда безусловно правы. Они часто имеют свою точку зрения, в частности, на проблему наказаний. Чтобы выяснить мнения детей 8–11-летнего возраста по этому вопросу, Пиаже с сотрудниками стали снова предлагать детям истории. Их начало было одинаковым, но продолжения разными. Мы приведем один такой пример с сокращениями. Итак, рассказываются две истории.
Жалоба
Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.
Comments