Суперстудент - Улаф Шеве Страница 5

Мой личный план

Первое время я взламывал код каждого отдельного предмета, но через несколько семестров обнаружил, что существуют некие универсальные подходы, которые позволяют усвоить практически любой материал. Из них я и стал исходить при разработке плана.

1. В течение семестра я изучал предмет, опираясь на лекции и используя учебник как вспомогательное пособие. Чтобы глубже понять материал, я выполнял различные задания. Если возникали вопросы, я записывал их и на перемене задавал преподавателю. Я не конспектировал книги, поскольку записи получались слишком подробными.

2. Особое внимание я уделял письменным заданиям. Они, как и лекции, были важны при сдаче экзамена, поскольку именно на них ориентировались экзаменаторы (меня ни разу не спросили о том, чего не было на лекциях и в заданиях).

3. Во время сессии я использовал техники запоминания материала и решал типовые экзаменационные задачи. Я не читал учебники от корки до корки, так как на это не оставалось времени.

Мой вам совет: основной акцент делайте на предметы, наиболее значимые для будущей профессии. Не все предметы одинаково важны. К тому же все люди разные, и одним легче даются одни предметы, а другим – другие.

Регулярно корректируйте план

Поскольку всегда существует опасность сбиться с пути и отстать от однокурсников, время от времени проверяйте, всё ли вы делаете правильно. Удалось ли взломать код предмета? Посоветовались ли вы со знающими людьми о том, как успешно сдать экзамен? Правильно ли уловили суть? Например, если бы у вас было в два раза меньше времени, стали бы вы делать то же самое и в той же последовательности? Иными словами, план – не догма, он должен быть гибким. Хороший план – это план, который можно корректировать в зависимости от новых задач и обстоятельств.

Общее представление о предмете и план его изучения: главное

• Ознакомьтесь с основными и дополнительными учебными пособиями. Узнайте у преподавателя, каковы требования к сдаче экзамена и выполнению письменных заданий. Посоветуйтесь о том, как подходить к изучению предмета. Исходя из этого и из количества времени, которым вы располагаете, разработайте план изучения предмета.

• Следите за тем, чтобы все делать правильно и эффективно. По мере необходимости корректируйте план.

Учеба – это получение и усвоение знаний. Учиться – значит узнавать новое. Чтобы делать это максимально эффективно, следует прежде всего познакомиться с основополагающими принципами обучения и наиболее распространенными заблуждениями в этой области.

Человек способен усвоить практически неограниченный объем информации, его память тоже почти безгранична. Ученые считают, что в течение жизни мы используем не более 1 % хранилища нашего мозга. Значит, те, кто думает, что новые знания вытесняют полученные ранее, могут не волноваться. Узнавая новое, мы не забываем пройденное ранее. В кладовой знаний достаточно места.

Если мы и не помним всего, чему учились много лет, то только потому, что плохо усвоили знания. Неусвоенный материал забывается. Однако забытые знания никуда не исчезают. Они по-прежнему хранятся в мозге, но мы не знаем, где именно, и не можем найти. Лучшее доказательство – тот факт, что, как правило, куда легче восстановить в памяти ранее пройденный материал, чем усвоить совершенно новый. Например, если мы учим иностранный язык, но долгое время им не пользуемся, то забываем многие слова. Но, начав учить язык заново, мы начинаем говорить на нем гораздо быстрее, чем если бы учили его с нуля. Или, скажем, мы можем забыть фамилию человека, но стоит увидеть ее написанной на листе бумаги, как мы тут же всё вспомним. Иными словами, знания никогда не уходят насовсем.

Память можно сравнить с бескрайним лесом. Новые знания – это некие объекты, спрятанные в лесу. Наша задача – запомнить, где они лежат, для этого надо проложить к ним и между ними дорожки с указателями и по мере возможности расположить их так, чтобы до них было легко добраться. Если дорожек слишком мало, дойти до наших объектов будет трудно. Если дорожками редко пользоваться, они зарастут травой, и знания станут недоступными до тех пор, пока мы не расчистим пути к ним. Чтобы проложить дорожки и не дать им зарасти травой, потребуются время и силы, то есть придется как следует позаниматься. К счастью, труд можно облегчить – повысить продуктивность учебы с помощью специальных техник. Именно об этих техниках, которые помогают усваивать и запоминать знания, сейчас и пойдет речь.

Когда мы читаем и конспектируем учебники, просматриваем свои записи, слушаем учителей и преподавателей и участвуем в дискуссиях, мы лучше усваиваем знания, то есть расчищаем дорожки, проложенные ранее, и прокладываем новые. Если мы прилежно занимаемся, то быстро усваиваем знания и надежно закрепляем их в памяти. Давайте познакомимся с основными техниками обучения. Каждой из них посвящена отдельная глава.

Простейшая модель обучения

Схема, представленная на рисунке, иллюстрирует процесс обучения в школе. Мы получаем знания, чтобы вспомнить их в случае необходимости.

Обучение – это процесс усвоения знаний, полученных от преподавателей и из книг. Повторение пройденного – это процесс извлечения из памяти забытых знаний. Умение применять полученные знания – важнейший навык, но его трудно усовершенствовать, поскольку тут многое зависит, в частности, от объема ранее усвоенного.

Различные методы обучения

Ученых давно интересует сравнительная эффективность различных методов обучения, то есть степень усвоения материала при использовании каждого из этих методов. Специалисты из Национальной тренинговой лаборатории (США) представили результаты сравнительного анализа эффективности различных методов обучения в виде пирамиды.

Процент запоминаемого материала в зависимости от метода обучения

Источник: по материалам Национальной тренинговой лаборатории (США).

По мнению ученых, мы хуже запоминаем то, что слышим на лекциях и уроках, и лучше – то, что обдумываем и обсуждаем с другими. Разумеется, представленные цифры условны, но в целом пирамида указывает на нечто важное. Чем более активны учащиеся в процессе получения знаний, тем лучше они запоминают материал.

Как мы забываем?