Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец - Надежда Андреева Страница 58

В литературе существует целый перечень этих «черт детскости»: относительно большая голова, большие низко посаженые глаза, короткие и толстые конечности и т. д. (рис. 16). Набор подобных черт является для взрослых своеобразным сигналом, запускающим родительское поведение. Этим эволюционным приобретением, кстати, отлично пользуются кукушки: кукушонок с гипертрофированными признаками «детскости» привлекает повышенное внимание со стороны приемной «мамы».

Вот любопытный эксперимент. Взрослым людям предоставляли возможность просмотреть кинопродукцию трех видов: игровую кинокомедию, видеосъемку новорожденного и мультфильм про зверюшек. В результате на фильм все реагировали более или менее одинаково; однако изображения детенышей (как новорожденных, так и смешных зверюшек) у женщин вызывали улыбку гораздо чаще, чем у мужчин.

Рис. 16. Признаки, вызывающие у человека реакцию попечения (по: К. Лоренц, 1973):

слева – воспринимаемые как «миловидные» пропорции головы ребенка, полевой мыши, щенка, малиновки;

справа – признаки, не вызывающие реакции попечения (мужчина, заяц, охотничья собака, иволга)

Вернемся к тому, как устанавливаются отношения ребенка с миром окружающих его людей. Малыш пока не может говорить, но у него существует свой, особый «язык», с помощью которого он общается с вами. Его основные «инструменты» для установления контакта с другим человеком – пристальный взгляд (обеспечивающий избирательную настройку зрительной системы на значимые компоненты среды), вокализации, движения, лицевые экспрессии.

Наряду с мнением некоторых исследователей [33]о том, что активное взаимодействие ребенка с матерью начинается лишь спустя два-три месяца после рождения (после появления «комплекса оживления»), многие из поведенческих проявлений относятся, по-видимому, к врожденным схемам взаимодействия. В течение первых месяцев это направленность взгляда, закрывание глаз и повороты головы.

Хотя родители при общении с малышом всегда направляют взгляд на глаза ребенка, он отвечает им тем же только тогда, когда «расположен» общаться, т. е. в ситуации активного спокойного бодрствования. В другом состоянии ребенок отводит взгляд – и это сигнал для взрослого, что сейчас малыш не расположен к контакту. Знать это важно, чтобы избежать гиперстимуляции, в данном случае – навязывания общения человеку, который к этому не склонен.

В целом же контакт «глаза в глаза» – обычный для нашей культуры – важный показатель здорового и нормально развивающегося ребенка.

Во взаимодействиях между матерью и ребенком большое значение имеет поведение самой матери, ее понимание «языка» младенца, готовность в любую минуту прийти на его зов. В течение первых двух месяцев жизни и мать, и ребенок как бы прилаживаются друг к другу, учатся друг от друга правильному реагированию. Интересно, что некоторые ученые называют первые проявления связи между матерью и ребенком с помощью звуков «сращиванием» (или «настраивающим» поведением), так как звуковые сигналы ребенка воздействуют на голос и речь матери, и, наоборот, ее речь – на звуки, издаваемые им. Вероятно, недаром поведение взрослых по отношению к ребенку часто описывается как «инфантилизированное», намеренно приближенное к детскому поведению.

Ученые [34]показали, что, прежде всего, это отражается в характеристиках речи, обращенной к ребенку: меняется ее ритм, громкость, ударения, удлиняются гласные, отмечается непроизвольное повторение слов. Кроме того, отмечается неосознанное подражание его жестам, движениям, преувеличенная лицевая экспрессия. (Отметим, что подобный стиль общения типичен для людей разных языковых групп.)

Такое «подстраивающееся» поведение не только создает максимально благоприятные условия для формирования единого ритма взаимодействия, но и способствует лучшему усвоению и закреплению в памяти младенцев элементов поведения.

Создавая эмоционально располагающий характер общения, мать непроизвольно привносит все новые и новые элементы в обучение, обеспечивая тем самым возможность активного усвоения ребенком различных сфер деятельности.

Примечательно, что для каждой матери характерен свой, индивидуальный, «репертуар» поведенческого и эмоционального реагирования на реакции младенца. От того, насколько разнообразными (и адекватными) будут формы ответной реакции матери на «сигналы» малыша, зависит и расширение поведенческого «репертуара» самого малыша. Почему это происходит? Основным условием становления и развития социальной и интеллектуальной сфер психики ребенка, организации сложных форм биосоциального поведения является наличие активного взаимодействия между малышом и взрослым. Усвоение навыков поведения происходит благодаря способности ребенка к подражанию (имитации); последнее рассматривается как общее свойство развивающейся психики, благодаря которому происходит усвоение видового и культурного опыта. Ученые [35]полагают, что у ребенка существуют врожденные программы имитации и в течении первого года жизни они наблюдаются как компонент генетической программы биосоциальных взаимодействий.

Безусловно, раннее проявление имитационных способностей ребенка складывается во взаимоотношении его с матерью. Так было показано [36], начиная с первых часов жизни ребенка, между ним и матерью возникает определенная общность: отмечена синхронизация микродвижений новорожденного в соответствии с темпом речи взрослого.

По-видимому, с самого рождения дети «запрограммированы» на общение с теми, кто за ними ухаживает, чутко отзываясь всеми своими движениями (как бы танцуя) на звуки их голосов. Младенцы тонко различают градации внимания взрослого и в то же самое время не отличают одного взрослого от другого [37].

В пользу существования врожденных основ имитационного поведения говорят и факты, полученные рядом ученых [38]. Уже двухдневные младенцы способны подражать взрослому человеку (и не только матери), когда тот высовывает язык, выпячивает губы и т. п. Активнее всего в первом полугодии ребенок реагирует на обращенную к нему речь взрослого. У новорожденного возникают звуковые и двигательные реакции. Дети, как правило, охотнее откликаются на голос матери, чем на голос отца. Стиль общения между матерью и ребенком во многом зависит и от эмоционально-психологического состояния самой матери.