Монтессори для малышей - Симона Дэвис Страница 7

• Как направлять наших детей (потому что им не нужны ни начальники, ни прислуга).

• Как вместо того, чтобы что-то из них лепить, позволить им раскрыть в себе уникальных созданий, которыми они являются.

Давайте применим это с нашими малышами на практике.

3 Активная деятельность Монтессори для малышей Виды деятельности Монтессори для разностороннего развития ребенка

Часто самый простой способ начать вводить систему Монтессори дома – это начать с занятий.

Деятельность Монтессори основана на всестороннем развитии ребенка. Для начала мы наблюдаем за ребенком, чтобы понять, каковы его потребности. Затем мы организуем занятия для удовлетворения этих потребностей.

Малыши нуждаются в том, чтобы различными способами использовать руки. Работать над хватанием, способностью тянуться всем своим телом, передачей предметов из рук в руки, перемещением предметов, использованием двух рук одновременно… Тем самым тренировать крупную моторику, самовыражаться, а также взаимодействовать с другими людьми.

Деятельность Монтессори для малышей делится на пять основных областей:

1) зрительно-моторная координация

2) музыка и движения

3) практическая жизнь (повседневная деятельность)

4) декоративно-прикладное искусство

5) речь

В приложении к этой книге приведен список занятий Монтессори для детей. Возраст приводится только в качестве рекомендации. Обязательно последите за ребенком и посмотрите, какие занятия удерживают его внимание, исключая те, которые являются для него слишком сложными или слишком простыми.

Что делает занятие занятием по Монтессори

Занятия Монтессори обычно нацелены на отработку конкретного навыка. Например, проталкивая шарик через маленькое отверстие в коробочке, ребенок отрабатывает именно этот навык. Это отличается от многих традиционных пластмассовых игрушек, предназначенных для развития нескольких навыков одновременно, где с одной стороны на игрушку нужно нажимать, с другой стороны – кидать мячик, третья сторона издает звуки, и так далее.

Мы предпочитаем использовать натуральные материалы. Малыши исследуют мир, используя все органы чувств. Натуральные материалы, такие как дерево, приятны на ощупь и, как правило, безопасны в случае попадания в рот, при этом вес предмета, скорее всего, напрямую связан с его размером. Хотя деревянные игрушки иногда стоят дороже, часто они более долговечны, к тому же можно найти подержанные варианты, ненужные чьим-то уже подросшим детям. Хранение вещей в контейнерах, сделанных из натуральных материалов, например в плетеных корзинах, позволяет разнообразить и украсить окружающее пространство элементами ручной работы.

Многие занятия Монтессори имеют начало, середину и конец. Ребенок может начать с выполнения нескольких небольших действий и, по мере своего развития, сможет завершить весь рабочий цикл, включая возвращение материалов для занятия обратно на полку. Дети испытывают спокойствие, когда что-нибудь делают, и удовлетворение, когда завершают процесс. Например, при аранжировке цветов ребенок сперва может проявлять интерес только к наливанию воды и использованию губки для уборки того, что пролилось. Постепенно он изучит все шаги и завершит весь рабочий цикл, наполняя вазочки водой, расставляя цветы, по завершении убирая все по местам и вытирая разлитую воду.

Занятия Монтессори являются законченными. Завершение занятия важно для развития у ребенка чувства, что он полностью овладел навыком. Малыш может расстроиться, если, например, не хватает одного пазла. Если какие-либо части материала отсутствуют, то мы не проводим это занятие.

Материалы для занятий часто разложены по отдельным подносам или корзинам. У них внутри есть все, что нужно ребенку, чтобы самостоятельно выполнить задачу. Например, если в занятии задействована вода, то обязательно наличие губки для того, чтобы вытирать лишние капли.

Дети овладевают навыком через повторения. Занятие должно точно соответствовать их уровню и быть достаточно увлекательным, чтобы ребенку было не слишком легко, не слишком сложно (чтобы не возникало желание сдаться). Мне нравится видеть повторяющиеся следы от прищепок на верхней кромке рисунков на веревке для сушки – признак того, что человечек потрудился над тем, чтобы хорошенько прикрепить их.

Дети могут сосредотачиваться на одной части упражнения и повторять только ее. Например, они могут тренироваться выжимать губку или наполнять кувшин водой из-под крана. Мы наблюдаем за процессом и разрешаем им снова и снова повторять ту часть, которую малыши пытаются освоить. В конечном итоге они добавят в этот процесс дополнительные шаги или перейдут к другой деятельности.

Ребенок имеет право выбирать занятие. Наши пространства устроены таким образом, чтобы поощрять эту свободу выбора, предлагая ребенку определенное количество упражнений, которые он пытается освоить.

Задача обучить ребенка становится легко выполнимой, поскольку нам не нужно выбирать, чему именно его учить, нам нужно лишь положить перед ним все, что необходимо для утоления его жажды к познанию. Он должен иметь абсолютную свободу выбора, и тогда ему не потребуется ничего, кроме практики, и со временем все больше и больше будут заметны интерес и серьезное внимание ребенка к процессу, благодаря которому он приобретает желаемые знания.

доктор Мария Монтессори.Как развить внутренний потенциал человека Как показать занятие ребенку

Во время подготовки учителей Монтессори мы учимся показывать детям, как выполнять каждое упражнение, устраивая для них «презентацию». В презентации каждое действие разбито на маленькие шаги, начиная с того, чтобы поставить поднос на стол, переходя к пошаговому объяснению занятия и заканчивая возвращением подноса на полку. Презентация каждого упражнения отрабатывается снова и снова. Потом, когда ребенку в классе потребуется помощь, мы будем так хорошо знать это упражнение, что сможем на ходу сориентироваться и вмешаться, чтобы помочь ему ровно настолько, насколько он в этом нуждается.

Тот же подход хорошо работает и в домашних условиях. Можно подготовить определенное занятие, проделать его самостоятельно, разбить процесс на маленькие шаги и попрактиковаться, чтобы понять, как с этим справится наш малыш.

Пусть он выбирает интересующее его занятие и пробует его так долго, как только может, без вашего вмешательства. Даже если у него что-то упадет, мы продолжим сидеть неподвижно, чтобы посмотреть, среагирует ли он, поднимет ли упавший предмет самостоятельно. Когда же увидим, что у него возникли трудности и это его расстраивает, мы сможем подойти и, сказав «смотри», медленно показать ему, как, например, открутить крышку у банки. После этого снова отойдем, чтобы посмотреть, как он справляется.