Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Татша Робертсон Страница 16

Оказавшись там, он столкнулся с трудностями. Роб хотел получить степень по инженерному делу, но в его старшей школе не было курсов высшей математики и физики, которые было необходимо пройти первокурснику-инженеру. Единственной надеждой Роба оказался четырехнедельный экспресс-курс по этим предметам, который можно было взять летом, перед началом занятий в колледже, и надеяться на лучшее.

В течение первой недели в Сент-Луисе Роб записался на продвинутую высшую математику и вычислительную физику, дрожа от волнения из-за уровня своей подготовки.

«Этим летом я узнал все, что было нужно, о дифференциалах, но до сих пор понятия не имел об интегралах», – вспоминает он. Его опасения были небезосновательны: профессор математики первым делом дал студентам задание по расчету интегралов, математическому методу для вычисления площади под непрерывными кривыми.

Одно было очевидным. Одногруппники Роба опережали его на целые световые года. «Уже на первой неделе я позвонил родителям в слезах, потому что не верил, что разберусь со всем этим».

Кажется невероятным, что Роб тогда не бросил учебу. Он думал о возвращении домой, но это увеличило бы нагрузку на его родителей и младшую сестру. Приходилось учитывать и то, что его матери недавно диагностировали биполярное расстройство, и она потеряла работу секретаря по правовым вопросам, и теперь его семья жила на зарплату школьного учителя, которую получал отец. Так что Роб решил разобраться со всем в Сент-Луисе.

В том году профессора превзошли себя, устроив для первокурсников конкурс по инженерному проектированию. Они создали сложную полосу препятствий, которую Робу и его однокурсникам надо было преодолеть с помощью самостоятельно сконструированных роботов.

Из-за этого конкурса Роб нервничал еще сильнее, но вместе с тревогой он ощутил и прилив азарта. Он был переполнен идеями, набрасывая один за другим планы, как спроектировать лучшего робота в классе. Словно какой-то голос нашептывал ему на ухо: «Вот теперь ты можешь все изменить!»

«Отец всегда повторял, что если что-то разобрать, то в этом можно разобраться», – говорит Роб.

Одно из самых ранних его воспоминаний – о том, как в возрасте лет четырех он сидит на полу и они с отцом играют в лего. «Я строил башню, а он говорил мне: “Отлично, а теперь построй башенку только из голубых блоков“. Я строил такую, а он отвечал: “Здорово! А сможешь построить полосатую, из желтых и красных деталек?”»

Они часами играли вместе, и Боб-старший давал сыну задания: построить башню из лего выше, изобретательнее, эффективнее. Он интересовался, а может ли Роб построить мостик, который выдержит девять килограммов, или помогал Робу сконструировать ступенчатую башенку.

«Я говорил: “Возьми-ка вот те желтые детали, и посмотрим, сможешь ли ты сделать такой же домик только вот из этих лего?” Он сидел и пытался придумать, как это воплотить. Иногда было легко, потому что детальки подходили, но так было не всегда», – вспоминает Боб-старший со своим характерным оклахомским акцентом.

Отец Роба действовал как Партнер в раннем обучении, в первой из восьми ролей Формулы. Эта роль – ключевая для ответа на главный вопрос этой книги: «Как воспитать успешного ребенка?»

Родитель-мастер в роли Партнера помогает ребенку с самого рождения и вплоть до пяти лет – строит фундамент для дальнейшего успеха в жизни. Он знакомит ребенка с миром, в котором неудачи – не окончательный вердикт, а скорее загадка, которую можно разобрать, а потом решить. Такой подход родителей помогает ребенку разделить с ними место за штурвалом своего образовательного путешествия, а также побуждает его воспринимать обучение как веселую и естественную часть жизни.

Бо′льшая часть успешных людей, о которых мы пишем в этой книге, говорят, что в возрасте трех, четырех или пяти лет они проводили «кучу времени» с одним из своих родителей. Если они не играли в лего, как Роб, они учились читать, как Джарелл, играли на скрипке, как Мэгги Янг, изучали цифры или окружающую природу, как другие успешные дети.

И это было не просто забавным развлечением. Игры в раннем возрасте, причем не важно, будет это возня с детальками, чтение карточек, обучение игре на каком-либо инструменте или просто наблюдение за звездами, стимулирует мозг и развивает дисциплину, воображение и навыки критического мышления. Все вместе это формирует уверенность в себе и способности, которые нужны для большинства сложных занятий: от физики и высшей математики до навыков письма.

Услышав о соревновании роботов, Роб понял: профессора хотят, чтобы студенты смастерили что-то новое. «Это та область, в которой я мог задать остальным жа′ру».

Обладая выдающейся способностью тщательно обдумывать возникающие препятствия и разбираться с ними, Роб говорит: «Я воспринял это как возможность выделиться в школе, в которой все остальное меня пугало».

Роб не спал неделями. «В итоге они дали мне ключ от лаборатории, где мы проектировали роботов, потому что я сидел там дольше, чем она была открыта. В субботу в 7 вечера я отправлялся туда, взяв ключ, и сидел до полуночи, иногда даже забывая поесть».

Это было суровое испытание, но Роб чувствовал себя так, словно именно для этого задания он и был рожден. В день соревнования он был абсолютно спокоен. Его робот прошел по всей полосе препятствий как по маслу. У других роботов было по два мотора, но Робу понадобился только один. «Никто из моих друзей не пришел на это посмотреть. Только папа проделал весь путь из Оклахомы до Сент-Луиса».

Когда он выиграл это соревнование, флажок, прикрепленный к неиспользованному мотору, начал вращаться, как кулак, выброшенный в воздух в честь его победы, которую он одержал вопреки всем стараниям его соперников.

Наверное, самое важное, что делают родители-мастера с самого рождения детей, – это вовлекают их в игры, стимулирующие мозг ребенка. Тем самым они готовят его к решению проблем: например, держать в мыслях все кусочки пазла и прикидывать, как они сочетаются друг с другом.

Знал об этом отец Роба или нет, но их игра в лего помогла Робу развить важные способности: пространственное мышление и интуитивное понимание конструкции устройства. Согласно исследованиям Массачусетского технологического института, у которых есть собственная лаборатория лего, именно эти способности являются ключевыми навыками для инженерного дела. Игра в лего помогает ребенку развивать интуитивное понимание геометрии, а также представлять структуру сложного объекта и то, как сочетать детали различных форм и размеров для строительства, и, конечно, то, как воплощать все это в жизнь.

Но все еще интереснее.

Не так давно были опубликованы результаты невероятного исследования, проведенного с помощью МРТ-сканирования, которое показало, как определенные виды деятельности, особенно игры с конструктором, в прямом смысле перестраивают структуру мозга.

В 2016 году ученые из Индианского университета опубликовали результаты исследования, в ходе которого они использовали изображения головного мозга, чтобы изучить влияние игр с конструктором на мозговую активность. Изучив результаты МРТ мозга двух групп восьмилетних детей до и после игры в Скрэббл и с конструктором в течение пяти получасовых сессий, исследователи сравнили влияние этих занятий на пространственное мышление. Помимо этого, они дважды проводили тест «умственного вращения» (в ходе которого испытуемые должны были представить, как будет выглядеть объект после того, как его повернут): до и после игры.

Конец ознакомительного фрагмента