Сверходаренный ребенок - Жанна Сио-Фашен Страница 9

Кроме того, собственный образ выстраивается в сравнении с другими: чем я похож на остальных, а чем, наоборот, от всех отличаюсь?

И наконец, важнейшая составляющая формирования образа себя – это мнения о нас других людей, те оценки, которые они нам дают: сначала в тесном семейном кругу, а потом – в более широком окружении, прежде всего – в школьном.

СЛЕДИТЕ ЗА СООБЩЕНИЯМИ, КОТОРЫЕ ВЫ ТРАНСЛИРУЕТЕ СВОИМ ДЕТЯМ, ВЕДЬ ОНИ ФОРМИРУЮТ ИХ ЛИЧНОСТЬ

Всю жизнь мы получаем от разных людей сигналы, оценивающие нашу личность, описывающие ее. В раннем детстве именно эти сигналы и оценки определяют наше представление о себе.

• Нужно очень внимательно относиться к тому, что мы говорим ребенку: ведь часто мы даже не отдаем себе отчета в том, какое значение и какой вес имеет каждое суждение, вынесенное взрослым. Мы уже своим взрослым умом, понимаем, что наши оценки относятся не ко всей личности ребенка в целом. Например, если родитель говорит ребенку: «ты злой» – он имеет в виду, что недоволен поведением ребенка в конкретной ситуации. А вот ребенок воспринимает это как суждение о себе, которое определяет его как личность, и делает вывод, что это именно он злой. Он принимает эту информацию как объективную оценку себя, как собственный образ, в данном случае крайне негативный.

• На самом деле детям нужно как можно чаще посылать положительные «сообщения» – попросту их хвалить. В повседневной жизни мы привыкли постоянно делать детям замечания, отчитывать, наказывать их за поведение, которое нам не нравится. Но часто ли мы замечаем хорошие поступки и одобряем их? Или мы, как ни странно, просто воспринимаем их как норму и не считаем нужным лишний раз поощрить ребенка? А ведь на самом деле именно детские достижения должны замечаться нами, подчеркиваться, именно о них мы должны сообщать ребенку – это и будут позитивные оценки, формирующие его образ. Например, мы охотно поругаем ребенка, который не сразу приходит к столу, но вряд ли нам придет в голову похвалить его, если он появился сразу, как его позвали. Или еще: мы сердимся, если ребенок выпрашивает у нас какой-то подарок, но никогда не похвалим его, если он скромно промолчит… Таких примеров можно привести немало.

Удивительно, насколько в представлениях о воспитании еще распространен абсолютно ни на чем не основанный миф, что ребенок «зазнается», если его часто хвалить.

Все как раз наоборот: чем больше ребенок будет получать поощрений и оценок, подтверждающих его достоинства, тем устойчивее будет образ себя, который у него сложится, и тем увереннее и сильнее он будет себя чувствовать в своем взаимодействии с миром. И это только поможет ему вести себя скромно, ведь ему не нужно будет никого побеждать, чтобы доказать самому себе, что он существует!

► Самооценка – наиболее завершенная форма своего «Я»

• Самооценка – это позитивный или негативный результат суждения, которое мы выносим о самих себе. Я осознаю, что существую, у меня складывается некое представление о себе, а теперь надо понять: что я думаю об этом образе себя? Насколько высоко его оцениваю?

• Самооценка – это мнение о себе, которое может не совпадать с реальностью. В некотором смысле это индивидуальная шкала ценностей, выстроенная относительно идеального образа «Я». Например, человек может считать себя красивым, даже если не обладает выдающимися внешними данными, или считать себя в какой-то области полным профаном, хотя знает о ней вполне достаточно и т. п.

• Самооценка – вещь сугубо субъективная, слабо подверженная чужому влиянию. Даже если мне стараются доказать, что я очень хороший, в то время как сам я уверен, что ни на что не гожусь, победит мое собственное представление о себе.

• Чтобы самооценка могла сыграть конструктивную роль в формировании личности, важно, чтобы не было слишком большого расхождения между тем, каковы мы на самом деле, и нашей оценкой собственных качеств. А также между идеальным видением себя (собственные ожидания) – и реальными достижениями. То есть чтобы побед все же было больше, чем поражений.

• Высокая самооценка – важнейший источник психологического равновесия и жизненного успеха.

• Самооценка включает принципиальную составляющую – уверенность в том, что мы достойны любви.

Выстраивать свою индивидуальность – значит чувствовать себя особенным, не похожим на других, словно роза в «Маленьком принце», но в то же время осознавать себя частью группы, таким же, как другие. Чувство принадлежности к целому – обязательное условие.

В этой диалектике и сосредоточена задача самоидентификации. И именно из-за своей непохожести сверходаренному ребенку будет сложнее выбрать для себя точки отсчета.

Выстраивание образа себя будет разным в зависимости от того, был ли ребенок уже определен как сверходаренный и в каком возрасте это произошло.

И все равно, как бы все ни сложилось в каждом конкретном случае, сверходаренному ребенку придется преодолеть на пути к самоидентификации некоторое количество трудностей.

Главная опасность на любом этапе – формирование ребенком ложного представления о себе, составленного исходя из чужих мнений или пожеланий, а не на основе того, чем он является на самом деле. Выстраивание ложного образа себя приводит к постоянному внутреннему конфликту: оставаться тем, что я есть, или пытаться соответствовать ожиданиям других?

► Сверходаренный ребенок и его отношения с матерью

Поскольку сверходаренный ребенок развивается опережающими темпами, стабильность фундамента его «Я» зависит от того, как складываются его отношения с матерью в раннем детстве.

Например, у таких детей особый способ взаимодействия с миром, особый взгляд – очень пристальный, который может сбивать мать с толку, беспокоить ее, казаться странным, и в свою очередь она может «отзеркаливать», передавать ребенку свое ощущение его странности. От этого возникают сложности с эмоциональным равновесием в семье. Матери сложно понять потребности и ожидания ребенка и, соответственно, удовлетворить их. Она чувствует, что не понимает, что с ним делать, что ее знаний не хватает, и теряет веру в то, что может быть хорошей матерью. Из этого может раскрутиться целая спираль взаимного разочарования: ребенку кажется, что его не понимают, недостаточно любят, а мать тоже расстраивается из-за неблагодарности своего чада, из-за его несоответствия образу идеального младенца, который излучал бы в ее сторону только любовь и признательность.

У ребенка разочарование довлеет над удовлетворенностью и создает ощущение фрагментарности, отсутствия целостности своего «Я». Он оказывается неспособен сохранить память о пережитых впечатлениях, потому что на них лежит отпечаток неудовлетворенности.

Это станет первым камнем преткновения на пути формирования своего «Я», и так будут закладываться нетерпимость и фрустрация, которые часто сопровождают сверходаренного ребенка.